Exposiciones 08/03/2011

GRUPO 12: Atención a la diversidad:

Han comenzado definido el concepto de inclusión, como un derecho de todos los niños, no solo de niños con necesidades. Han puesto como ejemplo el Colegio público El Sol, como un centro que desarrolla la inclusión, pero no es del todo inclusivo, sino que es más integrador.

Otra cosa que me ha gustado que comentases son las palabras claves:

• LSE: (lengua de signos española) lengua basada en gestos, lo usan las personas sordas y también las que no lo son para comunicarse con ellas. Se produce con las manos, la cara, labios, hombros. tiene su propia estructura gramatical. En cada país es diferente.
• Palabra complementada: es un sistema que permite la comunicación con las personas con discapacidad auditiva, mediante el uso de las palabras y los gestos manuales, estos gestos carecen de significación lingüística y complementan a las palabras. Se lo ha inventado la propia sociedad oyente para ayudar en la enseñanza a los niños sordos.

GRUPO 13: Proyecto de innovación y mejora escolar:

Este grupo han definido muy bien la innovación y las características que debe tener un centro para adaptarse a ella. El ejemplo de centro que han analizado es el Colegio GAUDEM cuyo objetivo es crear recursos, espacios compartidos y proyectos educativos que fomenten la convivencia entre personas de diferentes capacidades dentro del marco de la educación, que propicia la igualdad de oportunidades para todos los alumnos, independientemente de su origen, ideología... Dan mucha importancia a la educación en valores, solidaridad y respeto a los demás. Es el centro encontramos alumnos sordos y oyentes, mezclados en la misma clase.

GRUPO 7: Atención a la diversidad e inclusión:

Voy a resaltar los modelos de apoyo que existen en los centros:

• Apoyo terapéutico: el profesional acude al centro y se encarga del niño que tenga que problemas. El profesor por su parte no tiene mucho contacto con el niño ni con su problema, lo deja todo al terapeuta o profesor de apoyo. El niño es el que tiene el problema y no se le integra con el resto de compañeros.
• Apoyo colaborativo /individual: se sigue pensando que el niño tiene el problema y es al niño al que hay que tratar, no piensa en el resto como conjunto con el niño con problemas, aquí se trabaja con personal cualificado pero no llegan a ser expertos, aunque están en el centro cautivamente.
• Apoyo consulta/recurso: en este caso se piensa que hay un problema, que es el centro entero, entonces crean propuestas para que el centro cambie y se adapte, no solo el niño sino también el resto de la clase, los profesores...
• Apoyo curricular: no solo se involucra el centro, sino que también el resto de instituciones que están en contacto con el centro.

Me ha llamado la atención el plan de actuación tutorial que hay en el colegio Obispo Blanco Najera (logroño), ya que en el tiene actividades dirigidas no solo para conseguir una educación individualizada, sino que pretende juntar las respuestas educativas a las necesidades de los alumnos. Pienso que este plan debería aplicarse en todos los centros.

GRUPO 10: Aprendizaje cooperativos:

De este grupo voy a resaltar la dinámica del principio, ya que nos han hecho ver como se puede sentir un alumno apartado. otra cosa que me ha gustado es que han dejado claro que trabajo en grupo no es lo mismo que aprendizaje cooperativo, ni tampoco colaborar (ayuda sin la obligación de implicarse en un objetivo) y cooperar (ayudarse unos a otros, requiere mayor implicación para conseguir un bien común entre todos).