Grupo 8: MODELOS ORGANIZATIVOS:
De la exposición del grupo, voy a destacar el término de modelo e-learning, ya que lo desconocía, si que conocía que hay modelos en los que se busca que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje, pero no conocía que se llamase así. Otra cosa que me ha parecido interesante, es que hablasen de las escuelas en casa, como bien dijeron el grupo 8 hay muchos países donde se práctica y no tiene por qué ser niños con dificultades solo, sino que puede ser cualquier niño que sus padres prefieran educarle en casa por motivos diversos, estos niños se cree que no estudian y que no aprenden los contenidos necesarios, pero no es así, incluso algunos saben más que otros niños que van a clase, pero esto en España está mal visto e incluso es ilegal.
GRUPO 2: LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
Este grupo ha hecho una explicación de conceptos muy clara, han destacado que el papel del profesor puede ser activo (actúa cuando ya se ha producido el conflicto), proactivo (Conoce que puede haber un conflicto e intenta evitarlo) y sobre-reactivo ( el profesor piensa que es problema del alumno, no se hace responsable). También comentaron la existencia del Proyecto Comenius que existe en Zaragoza y su finalidad es mejorar la convivencia y prevención de conflictos, enseñando a los alumnos técnicas de resolución cooperativas. Este proyecto también existe en otros países como Dinamarca, Reino Unido...
GRUPO 11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
De esta exposición voy a destacar un material para la autoevaluación del centro para ver si se lleva a cabo la adaptación, ya que no conocía su existencia y es:
Index for inclusion: Se ha traducido al español como "guía para la elaboración y mejora de la educación inclusiva" es una guía para ver si los centros siguen la inclusión y sus objetivos son:
De la exposición del grupo, voy a destacar el término de modelo e-learning, ya que lo desconocía, si que conocía que hay modelos en los que se busca que el alumno sea protagonista de su propio aprendizaje, pero no conocía que se llamase así. Otra cosa que me ha parecido interesante, es que hablasen de las escuelas en casa, como bien dijeron el grupo 8 hay muchos países donde se práctica y no tiene por qué ser niños con dificultades solo, sino que puede ser cualquier niño que sus padres prefieran educarle en casa por motivos diversos, estos niños se cree que no estudian y que no aprenden los contenidos necesarios, pero no es así, incluso algunos saben más que otros niños que van a clase, pero esto en España está mal visto e incluso es ilegal.
GRUPO 2: LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
Este grupo ha hecho una explicación de conceptos muy clara, han destacado que el papel del profesor puede ser activo (actúa cuando ya se ha producido el conflicto), proactivo (Conoce que puede haber un conflicto e intenta evitarlo) y sobre-reactivo ( el profesor piensa que es problema del alumno, no se hace responsable). También comentaron la existencia del Proyecto Comenius que existe en Zaragoza y su finalidad es mejorar la convivencia y prevención de conflictos, enseñando a los alumnos técnicas de resolución cooperativas. Este proyecto también existe en otros países como Dinamarca, Reino Unido...
GRUPO 11 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
De esta exposición voy a destacar un material para la autoevaluación del centro para ver si se lleva a cabo la adaptación, ya que no conocía su existencia y es:
Index for inclusion: Se ha traducido al español como "guía para la elaboración y mejora de la educación inclusiva" es una guía para ver si los centros siguen la inclusión y sus objetivos son:
- Revisa proyectos educativos, proyectos curriculares y las prácticas en el aula.
- Intenta mantener un proceso continuo de mejora para quitar barreras que pueda haber en los centros.
Este proceso de autoevaluación se divide en:
- Dimensión cultural: está orientada a crear una comunidad educativa segura, estimulante para todos, en la que todos los miembros están valorados.
- Dimensión política: Trata de analizar hasta qué punto la política del colegio incluye una educación inclusiva y también en las políticas nacionales y de las comunidades autónomas. Lo que se hace es analizar la normativa mediante unas preguntas a los profesores sobre ella.
- Dimensión práctica en el aula: Es ver si la teoría se aplica en el aula, es decir, que si las actividades que se llevan a cabo en ella están adaptadas para todos los alumnos.
GRUPO 14: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
Han comenzado la exposición definiendo el concepto de conflicto y resaltando que un conflicto no es siempre algo negativo, sino que también puede ser positivo ya que hay intercambio de opiniones, además un conflicto no tiene porque ser violento. La forma de resolver un conflicto lo han llevado a cabo a través de unos vídeos, en los cuales ellos mismos han simulado un caso que podemos encontrarnos en las aulas.
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