Exposición de trabajos. 7.3.2011

GRUPO 8: "Modelos organizativos"

De esta primera exposición me quedo con el aprendizaje en casa y la escuela libre. En especial con esta última, ya que, como comenté en una anterior opinión, me resulta una práctica muy interesante, y además podemos observar que es muy motivadora para los alumnos, y también debe serlo para los docentes, porque entre otras cosas, es un trabajo no remunerado. El dato que no sabía es que muchos alumnos combinan este tipo de escuela con una escuela tradicional, lo que me resulta muchísimo más atractivo todavía. Pueden sacar realmente mucho provecho de esta enseñanza, y además adquieren unos conocimientos, destrezas y actitudes que ellos mismos quieren poseer.

GRUPO 2: "Resolución de conflictos"

En esta exposición me han causado interés sobre todo algunas técnicas de resolución pacífica de conflictos que han comentado mis compañeras, sobre todo el método "pikas" (teniendo entrevistas individuales, y posteriormente en gran grupo). Además, no conocía la existencia del Proyecto Comenius, y creo que es algo que debería fomentarse en todas las escuelas. Si a todos los niños, desde pequeños, les enseñasemos técnicas para mejorar la convivencia y la prevención en la resolución de conflictos, seguramente, el clima en el que se viviría en el ámbito escolar sería mucho más cómodo.

GRUPO 11: "Atención a la diversidad"

En el comienzo de este trabajo nos han hablado acerca de cómo ha ido evolucionando el trato educativo de los descapacitados. Me ha resultado incluso inhumano. Escalofriante. Este es un tema que me toca de lleno, y no me imagino qué pasaría si la sociedad no hubiera avanzado tanto en este aspecto concreto. Afortunadamente, nos encontramos actualmente lejos de la separación e incluso marginación de los discapacitados, y podemos centrarnos más en proyectos inclusivos dentro de las aulas.

Por otro lado, el "Index for inclusion" como autoevaluación en la inclusión me parece un punto interesante al que todas las escuelas deberían someterse, ya que nos encontramos constantemente con barreras ante la inclusión (arquitectónicas, socieconómicas, metodológicas...).

Y por último con este grupo: en cuanto a dos estrategias que podemos utilizar en la inclusión, me he fijado en las aulas de apoyo, en comparación con las aulas específicas. Mi opinión es que estas últimas no se dedican tanto a la inclusión de los alumnos como otras estrategias que podemos utilizar, ya que si realizamos un trato tan individualizado, durante todo el día, y en un aula diferente al resto de sus compañeros, ¿qué tipo de inclusión en el aula ordinaria es esa?

GRUPO 14: "Resolución de conflictos"

En esta última exposición, destacaría la diferencia entre conflicto y violencia, ya que nuestros compañeros han destacado que en muchas ocasiones se utilizan como sinónimos, y considero que esto es cierto. No deberíamos hablar de violencia sin existir una respuesta negativa al hecho (al conflicto), así como tener en cuenta que los conflictos no son necesariamente negativos, algo que parece que tenemos arraigado en la mente humana.

Exposiciones 07/03/2011

• Grupo 8: Modelos organizativos.

Lo que más me ha llamado la atención de esta exposición es el tema de las escuelas en casa, que es un tema que prácticamente no conocía y de como en otros países esta práctica es muy habitual. El principal inconveniente es la socialización de los niños pero, como hemos podido ver en el vídeo que nos han puesto, que los niños no vayan a la escuela no significa que no puedan tener amigos. La exposición de las compañeras ha sido muy buena y han explicado muy bien el tema.

• Grupo 2: La convivencia escolar y la resolución de conflictos.

La exposición de este grupo ha estado muy bien, nos han ampliado el tema que ya vimos en clase sobre la resolución de conflictos, como es el caso de los tipos de profesores, la importancia de crear unas normas y que los alumnos las conozcan, lo importante que es la familia y su influencia, las técnicas de trasformación y resolución de conflictos, pero lo que más me ha llamado la atención es el proyecto Comenius y las aulas de convivencia.

• Grupo 11: Atención a la diversidad e inclusión.

Este grupo ha definido muy bien los conceptos y además nos han hablado de las dificultades y barreras que existen y hemos podido ver como la propia universidad no está preparada para alumnos con alguna discapacidad física como puede ser el caso de la silla de ruedas. Otro tema importante del que han hablado y me parece muy útil para nuestro futuro como docentes son los recursos y las estrategias que podemos utilizar.

• Grupo 14: Resolución de conflictos.

La exposición ha comenzado dejando claro el concepto de conflicto y que aunque lo asociamos con la violencia, incluso se utilice como sinónimo, no siempre tiene porque ser un conflicto negativo. Lo más destacado de la exposición han sido los vídeos que han realizado, y lo amena y divertida que ha sido la exposición.

Exposiciones 07/03/2011

Grupo 8: Modelos Organizativos.

En mi opinión, esta exposición ha sido muy completa, dejando claros muchos conceptos y normativas, que en mi caso, no tenía muy claras. Por otra parte, el punto de los tipos de enseñanzas me parece importante destacarlo porque en nuestro futuro papel como docentes hemos de tener claro esas diferencias y así poder llevar a cabo el modelo más conveniente y positivo en el aula.

Creo que ha sido muy productiva y aclaratorio para la clase.

Grupo 2: Resolución de conflictos.

En esta exposición se han destacado puntos importantes como el marco legal o los tipos de conflicto que existen. Considero también importante las actitudes que pueden darse por parte de los profesores ante una situación conflictiva, ya que según sea, los alumnos podrán dar su opinión y defenderse, o por el contrario aceptar el castigo que se le imponga sin más.

En mi opinión, han dejado muy claros los conceptos "conflicto" y "convivencia escolar".

Grupo 11: Atención a la diversidad e inclusión.

Con esta exposición se han aprendido por primera vez definiciones importantes sobre este tema. Además han dado unas posibles pautas sobre cómo abordar esta cuestión que nos pueden ser útiles en nuestro futuro como profesores.

Ha sido una exposición y un tema interesante que nos puede servir para utilizarlo en nuestra vida docente.

Grupo 14: Resolución de conflictos.

En esta exposición, creo que cabe destacar la definición que se ha hecho en un principio sobre lo que es un conflicto y que pueden ser positivos o negativos. Por otra parte, la exposición ha sido amena por la dinámica empleada y el vídeo realizado por el grupo para poner una ejemplo sobre una posible situación que pudiera darse en el aula.

ORGANIZACIONES QUE APRENDEN (BOLIVAR Y GAIRÍN)

A través de los textos de Bolívar y Gairín se nos muestra se una visión diferente sobre el concepto de  organización.

Nosotros nos vamos a centrar aquí en una organización escolar y a lo que estos autores denominan “organizaciones que aprenden”

Para entender bien el concepto de organización que aprende debemos tener en cuenta que no existe un modelo de organización que aprende, si no que hay unas organizaciones que aprenden más que otras. Pero…. ¿a qué se refiere con este aprendizaje? ¿Para qué sirve? Y ¿Por qué es necesario?

Debemos de tener en cuenta que es imposible crear y mantener a lo largo del tiempo condiciones para un buen aprendizaje de los alumnos cuando no existen para sus profesores.

Por ejemplo, si un profesor llega un día a clase y dice leer la pagina 1, y las cuestiones de dicha página, al día siguiente hace lo mismo con la pagina 2, y al siguiente con la 3 y así sucesivamente, llegará un momento en que sus alumnos y el propio profesor se estancará. Pero no hace falta poner este ejemplo extremista para entender esta afirmación .Pongamos ahora en la situación de que un profesor dando siempre un misma asignatura destinada a un mismo curso, sigue dado lo mismo año tras año, llegara un momento en que el profesor se estancara y sus alumnos también. Pero ¿Por qué?

Pues… porque la sociedad en la que hoy en día vivimos está en continuo cambio y tradicionalmente nos hemos encontrado y nos seguimos con centros estáticos, y es debido a que la sociedad ha cambiado de tal manera a la escuela para que respondan a las necesidades de la sociedad a través de la renovación.

Una organización que aprende es una institución que describe algunos procesos o actividades que tienen lugar dentro de la misma organización, incluyendo un aprendizaje individual que se transforma en colectivo, y que tiene repercusión en la organización del colegio.

Una organización que aprende estaría caracterizada por tener:

• Una estructura organizativa definida en la que deberían darse reuniones frecuentes, es fundamental la comunicación ya que los miembros deben regirse por unos valores y normas comunes a todos.
• Esta organización debería de contar con unos recursos y una política en el centro que contribuya a llevar a cabo iniciativas.
• Debe tener una perspectiva clara del objetivo de la escuela, es decir de donde partimos y a donde vamos.
•  Exista un liderazgo que motive e incite la coordinación, es decir, es necesario una persona o un grupo de personas que lleven la iniciativa En las organizaciones que aprenden se da el liderazgo horizontal, consiste en que la toma de decisiones es consensuada con el resto de docentes
•  Debe a ver una evaluación de la organización, es decir se tiene que revisar lo que se hace.

La organización que aprende supone la creación de una dinámica en los colegios, en la que los profes se juntan y mediante estas actividades mejoran su formación.

Es una forma en la que los profesores realicen su trabajo colaborando unos con otros, ayudándose para formarse y poder mejorar. Pero… hoy en día nos encontramos con que muchos profesores realizan su trabajo de forma individual, pasan del trabajo grupal, de tal manera que están convencidos de que nadie puede pedirles explicaciones por no trabajar en grupo.

No quieren que se produzca un intercambio de ideas, experiencias y materiales entre docentes. Por ejemplo, si un profesor realiza un material que ha sido positivo para el aprendizaje de sus alumnos lo guarda en el armario para el año que viene sin presentarlo al profe de la clase de al lado o al del piso de abajo, es su “anillo” y él no es Gollum.

Esta es una de las barreras que no nos permite avanzar hacia los centros educativos que aprenden. Pero… lo malo es que no solo existe esta dificultad, si no como bien nos describen estos dos autores existen otras dificultades:

• POCO CONOCIMIENTO DE LOS PROFES SOBRE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS No tenemos que saber más que los alumnos sobre ellas, lo que tenemos que saber es como darles un buen uso, saber sacarles provecho y no dejarlas muertas de risa.
• COMODIDAD: los profesores permanecen estáticos porque no les interesa moverse, ya son fijos  en el cole, y como su situación actual es buena y no quieren que nada cambia.
• MASIFICACIÓN SIFICACIÓN DE PROFES Y ALUMNOS
•  RUTINIZACIÓN Y DESMOTIVACIÓN DEL PROFESORADO.
• SUPERVISION TEMEROSA

Para superar estas barreras, Gairin nos plantea diversas estrategias

Estrategias operativas: destinadas a que los docentes trabajen de forma colaborativa, intercambiando opiniones y experiencias por lo que  permite cambiar materiales didácticos y conocimientos  con otros profes y así obtener diferentes perspectivas de como poder enseñar un concepto de una forma u otra.

 Estrategias globales:  relacionadas con la modificación de objetivos  y procesos educativos. Este tipo de estrategias afectan a todos los miembros.

Los centros educativos como organizaciones que aprenden

La sociedad se encuentra en constante cambio, por lo que sus necesidades cambian a medida que vamos avanzando en el tiempo. Y por ello, lo que necesita de la escuela no es lo mismo que hace años. Por lo tanto, la escuela debe renovarse, adaptarse a los cambios y saber responder a las necesidades de una sociedad actual.

Para ver esto, hemos trabajado en clase textos de Bolívar y Gairín, los cuales comentaremos a continuación.

En primer lugar hablaremos acerca de qué es una organización que aprende (texto de Bolívar).

Una organización que aprende es aquella que se renueva, que está en constante disposición de cambio para atender a las novedades y necesidades de la sociedad. Es aquella que trabaja de forma conjunta para paliar las acciones que conllevan resultados insatisfactorios, buscando siempre una mejora. Para ello es necesario una labor tanto individual como grupal, de manera que todos colaboren activamente en el grupo, ayudando a la mejora de toda la organización. Así, todos los progresos sirven para una mejora de todos. Por ejemplo, algunas actitudes de las organizaciones que aprenden podrían ser: compartir material que pueda ayudar al aprendizaje de otros grupos, realizar reuniones cada poco tiempo, para comentar las actividades que se pueden llevar a cabo y que pueden dar buen resultado (que un profesor ya las ha probado y ha visto lo que se puede mejorar y lo que le ha funcionado bien),estar abiertos a realizar cursos para mejorar el aprendizaje y aplicación de las TIC en el aula, etc.


Por otro lado, a continuación veremos qué es lo que podemos extraer del texto de Gairín:

- Existen una serie de barreras para las organizaciones que aprenden:

• INDIVIDUALISMO Y FALTA DE COMUNICACIÓN: un gran problema para que la escuela sea una organización que aprende, es que muchos docentes tienen una forma de enseñanza individualista, es decir, preparan sus clases, su material, pero no comparten con el resto del profesorado su trabajo, con lo cual, una actividad que puede ser muy interesante para otros grupos, se la guardan para ellos solos, sin que los demás alumnos también puedan beneficiarse con ello. Y en esencia, me parece absurdo. Si existiera una colaboración por parte del grupo del profesorado, se podrían realizar unas actividades buenísimas con los chicos, ya que con nuestros compañeros podemos proponer ideas, modificar ciertos aspectos que no han funcionado bien, etc.
  


• MALA O INCOMPLETA FORMACIÓN DEL PROFESORADO: las inseguridades que tienen muchos profesores vienen de que existen grietas en su formación, por lo tanto, este es un problema que viene de antes, y que es necesario paliar. Para ello están las organizaciones que aprenden: para renovarse, mejorar, y no caer en ese estancamiento de tener dudas, y para intentar solventar eso de forma rápida, lo que normalmente ocurre es totalmente perjudicial: abundan las clases magistrales, en las que el profesor destaca totalmente sobre los alumnos, los cuales quedan en un segundo plano, ya que su participación es escasa o nula.

- Además, se deben dar una serie de condiciones para crear una cultura de colaboración:
Planificación de todos los objetivos que se pretenden conseguir, así como la manera de llegar a ellos, implicación de todos los miembros de la sociedad, indagación, en todos los temas propuestos, para realizar las mejores aportaciones posibles, coordinación entre todos los componentes y acciones, voluntad y liderazgo, de cualquier profesor o persona del grupo, no necesariamente del director. Es importante destacar que este líder no va a estar por encima de los demás miembros, sino simplemente va a encaminarlos, a guiarlos, para que se pueda dar correctamente la organización.
Éstas son, según mi opinión, las más destacables, aunque debo destacar que según el autor, estas condiciones están sujetas a cambios y por supuesto, señalan otras muchas de ellas.

- En cuanto a las estrategias que podemos utilizar, Gairín destaca dos tipos de ellas:

• ESTRATEGIAS DE CARÁCTER GLOBAL: inciden en toda la organización y afectan a todos los componentes. El centro es un cambio en las estructuras y plantea la modificación de los objetivos. Es un lugar de formación y el cambio se extiende incluso a la cultura. Lo que se busca es una constante mejora, junto con un compromiso individual y colectivo
  



• ESTRATEGIAS OPERATIVAS: se trata de procedimientos, técnicas que favorecen la intervención en grupos humanos. Proyectos comunes y organización. Además de la puesta en común de todos los avances individuales.

Por último, me gustaría destacar, que esto me parece un modelo “ideal”, pero que aún nos queda mucho para llegar a él. Sin embargo, aún estamos a tiempo de ser una generación que produzca un cambio, o que al menos lo intentemos, buscando una mejor escuela organizada y unida en busca de un mejor aprendizaje en favor de la sociedad que cambia diariamente sus necesidades y expectativas.

TEXTOS DE BOLÍVAR Y GAIRÍN

En las clases de esta semana hemos analizado los textos de Bolívar y Gairín que tratan sobre los centros educativos que aprenden.

En su texto, Bolívar resalta que una organización que aprende es aquella que se renueva, que cambia según las necesidades de la sociedad.

Por ellos se debe dar un continuo aprendizaje y formación entre los miembros del centro educativo. El aprendizaje debe ser tanto individual como colectivo, los docentes deben colaborar unos con otros y aprender de las experiencias de los compañeros, debe ser un enriquecimiento mutuo, para que se pueda dar un aprendizaje de los alumnos. Los docentes deben estar abiertos a nuevas experiencias para poder enriquecerse y se necesita de la colaboración de todos los docentes para que el aprendizaje se pueda llevar a cabo.

En cuanto a Gairín destaca que:

- Existen unas barreras que debemos subsanar para que se pueda dar una organización que aprende. Estas barreras son:

• El individualismo por parte de los docentes, son reacios a colaborar, a trabajar en equipo, sus ideas son "suyas" y no las quieren compartir con el resto de compañeros. Esto se produce debido a que se piensa que debemos competir con nuestros compañeros en vez de colaborar, lo que conlleva a una falta de comunicación entre el profesorado y una atrofia profesional, ya que no se aprende de los demás.

• La falta de formación del profesorado, producida en muchos casos por la comodidad del docente y por la falta de tiempo, además de la escasa motivación por querer aprender más y creerse que se sabe todo.

• Masificación del profesorado, en muchos centros hay tantos docentes que no se puede producir una buena comunicación entre ellos y es casi imposible lograr un consenso entre todos, por ello, se debe tener una buena organización y fomentar las reuniones entre las distintas áreas, para que así se puedan escuchar las ideas de todos los docentes.

• Otro barrera es la cultura tradicional en donde se piensa que la mejor forma de aprender es a través de la clase magistral, en donde el profesor expone sus conocimientos y los alumnos solo deben memorizar y no se produce ningún tipo de intercambio de conocimientos entre profesor y alumnos.

- Se deben dar una serie de condiciones:

• Cooperación y colaboración entre los docentes, para poder aprender unos de otros.

• Implicación por parte de los docentes en el centro escolar tanto con el profesorado como con los alumnos y los padres.

• Planificación, es decir, tener claro lo que se quiere conseguir y cómo se quiere conseguir.

• Liderazgo, pero no entendido en el contexto del autoritarismo, sino un líder que guíe en las innovaciones que se llevan a cabo y que proponga nuevos métodos y estrategias. Por ello, no sólo puede ejercer el liderazgo el director del centro, sino que el líder puede ser cualquier docente que tenga nuevas ideas.

- Por último Gairín señala dos tipos de estrategias:

• Estrategias operativas, están dirigidas a los profesores y tratan de proporcionar nuevas técnicas, herramientas y procedimientos para que se produzca la colaboración y formación entre los docentes.

• Estrategias globales, son de carácter más general e influyen a toda la organización del centro. Implican cambios en la estructura, en los objetivos y en los procesos organizativos.

textos de Bolívar y Gairín

A continuación voy a explicar lo que hemos trabajado en clase durante la semana, sobre los textos de Bolívar y Gairín, ya que se complementan.

Para Bolívar, una organización que aprende es aquella que quiere avanzar y seguir aprendiendo. Las organizaciones escolares tradicionales han sido centros estáticos en los cuales sus profesores solo tenían los conocimientos que aprendieron antes de llegar al centro. Es por eso por lo que se quiere ir más allá, que los profesores se sigan formando (pero no para rellenar horas y que luego en las clases no apliquen lo aprendido, sino para mejorar). Para ello es necesario el trabajo en equipo por parte de los profesores, porque es vital para innovar y progresar en la enseñanza, ya que se crea una dinámica de equipo entre ellos, se dialoga más, intercambian experiencias...y todo esto repercute y beneficia al alumno, y así mejoramos su aprendizaje. No debemos olvidar que la sociedad va cambiando y también las necesidades, es por eso por lo que los centros tienen que cambiar para responder a estos cambios. También hay dos conceptos que debemos saber diferenciar:

• Escuela que aprende: es aquella en la cual las ideas de innovar vienen del propio centro, de los profesores.
• Centro innovador: es aquel centro que sigue un proyecto de innovación que le viene dado desde fuera, como por ejemplo de la legislación y es el centro quien lo pone en marcha.

Respecto al texto de Gairín habla de que existen:

Unas barreras con las que no se puede avanzar hacia centros educativos que aprenden y son:

- La formación de los profesores: Muchos profesores tienen la mentalidad de que con sus conocimientos son personas que lo saben todo y los alumnos son las que tienen que aprender de sus conocimientos y posteriormente el profesor les evalúa, si suspende la culpa es del alumno que no estudia, muchos basan sus clases en el libro de texto y en no dejar participar al alumno (clase magistral), otros cuando aprueban la oposición "se acomodan", es decir no se preocupan en seguir aprendiendo ya que como tienen su plaza fija...

- Individualismo: los profesores no comparten experiencias con otros compañeros para que lo apliquen o no según haya triunfado o fracaso. Tampoco hay comunicación a la hora de poner notas, ya que dentro de una misma clase hay varios profesores que imparten clase, y algunos solo se preocupan de su asignatura y no quieren hablar con el resto ni saber cómo van sus alumnos en otras asignaturas, ni cómo se comportan...

- Masificación del profesorado: Esto es debido a la existencia de muchos profesores, ya que es un centro grande y esto dificulta la comunicación, como remedio existen las reuniones de ciclo, por debajo las de nivel, por debajo las de asignatura y por último las de área.

Las condiciones que se deben dar en los centros educativos que aprenden:

Debe haber una planificación (de lo que se quiere conseguir, lo que se va a cambiar...), es decir una programación, para ello tiene que haber una implicación y colaboración por parte de todos los profesores. Esto no se consigue enseguida, sino que requiere tiempo, madurez, concienciación y responsabilidad de las personas. También debe haber una figura de liderazgo, alguien que lleve la iniciativa. Todo esto no serviría de nada si no hay COMUNICACIÓN entre ellos, además esta iniciativa tiene que estar en constante evaluación.

Las estrategias que se pueden utilizar para crear centros innovadores son:

• Estrategias operativas: Se basan en las acciones, elaboran recursos nuevos a través del autoanálisis. Son los profesores los que se ayudan compartiendo conocimientos, va dirigida a la formación de los profesores.


• Estrategias globales: Influye en toda la organización y componentes del centro. Consiste en modificar los objetivos, la estructura... estas propuestas buscan el compromiso individual y colectivo.